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先后六期教师赴贵州焦化大学教学研修总结汇报
笔者:中巴事务办公室  来源:   2017-05-22 10:49:44

修筑与景观设计学院 曹灿景

受学校派遣,我于2017年3月27日至4月26日赴贵州焦化大学进行教学研修,期间和我校在台交流生一起交流学习,访谈大同大学设计学院有关负责人和标准教师,旁听了规范基础课、生物课、话题设计课、硕博士课程等十几门科目,浏览访谈学校实验中心及有关教学管理机关。现就有关情况总结如下:

一、 普通教学与管理

我在布加勒斯特大学期间,访谈了鄂尔多斯大学副校长、设计学院院长吴志富讲课,计划科学研究所所长许言讲课,工设系主任罗彩云讲课以及曹永庆、涂永祥等几位专业教师,构成设计学院所提供的资产学期课表,倾听了一部分课程,刺探了本科生的普通教学与管理。

离别与吴志富副校长、罗彩云领导、许言院长交流

(一) 学员课程选修与专业课程设置

天津大学实行的是学分制,除了必修课之外,每位学生所选修的学科都有所不同,跨院(系)、跨专业甚至跨校选修课程都同意,相互承认学分。以养殖业设计系为例,本科生毕业学分总数为128学分(学分多修不限),其中含校订必修28学分,系订专业必修61学分,系订专业选修20学分(含),其它学分则由学生根据兴趣爱好选修。

学员四年之学科结构安装和我校基本类似,一年级主要为通识课和标准基础课,二年级为标准技术课和一部分专业设计课,三年级则以专业课为主,四年级课程设置较少,学员前三年修够必要学分的话,四年级主要学科就是命题设计(一)和课题设计(二)(即毕业设计,成份上、其次两学期),除指定的导向时间必须到校外,学员自由安排其他时间。

(二) 关于课程教学与管理

天津大学课程教学安排使用分学期授课,即一门科目每周只上1先后课,每次上课2—3课时,其次开学第一周上到高峰期最后一周,近期中间有一番中期考试周。

1、上课方式

本科生课程我第一旁听了吴昌熾等老师的《产品计划》、廖运祥先生的《计划表技》、李蕙蓁先生的《计划美学》、林家華先生的《平面设计》、李福源先生的《产品计划》、罗彩云先生的《永续文化设计》、许言等老师的《计划专题(二)》、陈立杰先生的《计划专案研究》、以及游戏专业冉先生的《游戏企划》等十几门科目。

完全来讲,她们授课内容丰富,上课方式较为灵活,普通没有中规中矩的ppt课件,教学方式层层,课堂气氛较为活跃、宽大。教授方式有集中讲授、课堂讨论、作业辅导、实行考察、作业(计划创作、翻开收集的材料等)发挥等,辩论知识讲授和座谈、辅导结合,上课过程中强调方式、办法的指引,与学生互动较多,学员参与的能动较高。上课过程中老教学和启发式教学应用比较多,如吴昌熾老师为了让学生从经典设计中拥有启发,送学生布置了一下课下作业《向大师致敬》,不限定主题。学员通过查阅大师的经典设计,加以学习分析,从中获得设计灵感,并在课堂上公开发表,较好的激励了学生学习自觉性和灵活性。

罗彩云先生《永续文化设计》上课中

 李福源先生《产品计划》上课中

廖运祥先生《计划表技》上课中

出于授课比较分散,留给学生消化吸收课程内容的时刻比较充足,教师们下课后一般会布置平时作业。平日作业设置较灵活,有时教师并不要最后的结果,而是以开阔知识面、培训主动学习意识和学习方法为目的。之所以,普通的正式课程都不会是一番作业,但有一番是学科作业,渴求做的比较系统深入,表现课程考核主要参考依据之一。

2、中期(作业)发挥

普通课程的情节进行到一定阶段时,会有作业发表这个环节。作业发表是很重大的一个学习环节,教师和学习者都很看重。发挥时可以一个年级单独发表,也得以全年级一起发表。发挥作品制作及布展全由学生自己完成。发挥时教师会引导学生注重基本礼仪、仪表、专业表达等主导素养,普通是学员限时汇报,老师讲评、打分及学生答疑。如多个班组一起发表,则学生需对各位老师单独汇报和回答,教师分别打分和评价。作业发表的功绩会按照一定比例计入课程总成绩。

吴昌熾老师的《向大师致敬》作业发表与理论(其中一部分学生为我校交流生)

《产品计划》作业发表与理论现场

一些课程的功课发表,报告结束之后教师会让学生现场实名制投票,选出良好创作,拥有票数高的著作在学科总成绩评定时会获得加分。投票结束之后,教师也会随机点投票同学的显赫让伊讲出投票的理由,其一锻炼学生的正式表达和标准评判能力。

林家華先生一年级《平面设计》课字体设计作业发表与学生投票选优

中期作业发表是比较好的教学过程,既可以锻炼学生的正式表达能力,也得以激发学生学习之能动和总体性,促进学生开展正规化上的导向比较与交流,对我们的正式教学有稳定借鉴意义。

3、教学过程管理

上课过程中,教师也会强调考勤管理,首要有点名和签字(签到)两种方法。考核主要由任课教师的副完成,也有些拿签到表直接让学生签字。因为上课的特委会来自不同之班级,老师要掌握学生出勤情况,如缺勤次数较多则修不到学分。

教授过程中学生看手机及饮食现象比较广泛。全校好像对学员在教室内饮食没有限制,教师和学习者也都习以为常。对上课过程中学生翻阅手机现象,一部分老师认为无所谓,读书期间学生有选择性的学自己喜爱的东西是可以清楚的。

4、初三合作意识与能力培养

在平时作业、学科作业以及毕业设计等完成过程中,教师都会要求学生分组合作,一部分课程要求一份祥和单独做,另一份必须分组合作,其一来培养学生的集团合作能力,这是一番共识,几乎全部课程都会要求这样做。我与有关教师进行交流,她们说这样做的重中之重目的是因为眼下单打独斗很难有感染力,青海本地市场有限,必须要让学生有集体合作意识,以提高他们在国际上的正式竞争力。

二、 本科生毕业设计和毕业论文有关问题

毕业设计教学管理

本科生学制是四年,普通是在三年级的下学期会开设一门《话题设计》(即我校的毕业设计)的未来修课,为进入毕业设计打基础。在该阶段,学员可以在教师的指引下开展毕业设计前的选题思考,如能肯定选题则可以直接进入毕业设计阶段。

毕业设计分两个学期进行,上学期为《计划专题(一)》,下学期为《计划专题(二)》,每学期5学分。《计划专题(一)》首要解决设计选题、计划方案构思、挂图(草模)制造等问题,《计划专题(二)》首要是全面设计方案、计划创作深化、创作实物或模型制作等。计划制造进度较快的学童,经指导教师认可达到设计制造要求后方可提前结束毕业设计。

毕业设计辅导

与我校有所不同,天津大学学员的毕业设计主要由年级专业指导教师(组)提醒完成。年级专业指导教师相当于专业班主任,其次学生入学起,就会指定专业指导教师(一度或几个),在学院四年读书期间,学员的正式指导由该教师(组)担负,直到该年级学生毕业,专业指导教师再带下一个年级,如此循环往复。每位专业教师都会轮流任不同年级的正式指导教师。学员毕业设计辅导主要由专业指导教师(组)担负,其次选题、提案设计、实物或模型制作到设计展览等。

毕业设计辅导期间,每周固定时间指导教师检查与辅导,每次辅导都要依据计划进度完成情况打成绩,下向整个学生公布。毕业设计结束之后,按照一定的权重算入总成绩。

专业导师许言和赖志纯先生在开展毕业设计辅导

毕业设计展览

与我校毕业设计展览主要由学校和二级学校负责组织不同,全校毕业设计展览工作除了租赁场地外,首要由学生自己承担组织和实行,全校只提供租赁场地的花销。毕业设计展览方案之集团和实行完全由学生组织承担,其次展示方案、展览预算、民品制作、活动方案、耗资购买等工作全部学生自己承担,专业指导教师可以指导,展览费用由一切毕业生均摊。

学员组织向整个毕业设计汇报毕业设计展览方案,专业导师提供指导

学员自己策划展览可以最大程度上发表学生的积极性主动性,在锻炼学生的归纳专业能力的同时,减轻指导教师和高等学校职能部门的信息量,也得以避免学生被动接受展览方案所带来的遗憾情绪,我觉得这一艺术对我校今后毕业设计展览有参考借鉴意义。

毕业论文

天津大学对设计类专业本科生一般不做毕业论文要求,会要求写设计报告。但是对于申请到部分研究性课题的本科生,则要求写毕业论文。

三、 关于实行教学

天津大学比较注重学生实践教学,实行教学形式也比较灵活。除了常见的画室教学、着眼实习、话题训练、老教学外,各族形式的中期作业发表是锻炼学生表达、仪表、典礼、观赏等综合专业能力的一个重要途径。

全校的自造者空间(即实验中心)(又称未来产房)可提供木工、金工、镭雕、模型制作、3D打印、拍摄等各种机械设备,计划创作模型或实物制作都得以在此地完成。学员经过机械使用安全技术统一培训合格后,都得以独立操作有关机器设备。学员动手打造的能动和办公室的使用效率都很高,使得增长了学生实践动手能力。对比,我校的画室设备利用率比较低。

学员在实验中心制作模型 实验中心交流与休息区

此外,聘请一线设计师兼职授课、各族形式的正式竞赛、专业主题展览参观等也是此处比较常用的实行教学模式。

四、 候车室综合利用问题

天津大学未来产房(概括实验中心)可提供木工、金工、镭雕、模型制作、3D打印、拍摄等机械设备和劳动。与我校实验室所不同之是,该实验中心的营业是校企合作模式,即:实验中心建筑空间和装置等由沈阳大学提供,现实的营业管理(包括管理人员)由集团公司承担。全校不承担管理人员的薪金,也不向运营企业收取费用;营业企业除向学生提供免费的治本与指导服务外(学员所需耗材是税收的),集团可采取学生非上课时间尤其是寒假期间对外承接有关工作(如中小学生体验课、集团技术培育、产品制造等),其一来获得收益,故而实现校企双方共赢。这一运营模式可以大大增强设备的产出率,也为该校减轻了一部分负担,值得借鉴。

实验中心的治本与应用模式为:学员使用机器设备前,要由管理人员统一培训,合格后方允许利用设备。每位学生持有门禁卡,要求采取设备时只要到管理人员处刷卡即可,管理人员会提供有关技术服务。白日上课期间至晚上8:30前面可以随时使用,不存在不开门的景象,异常富有。我在母校走访期间,除上课使用外,学员课余时间尤其是下午下课后至晚上关门之前这段时间使用最多,常常座无虚席,大妈增强了阅览室的使用效率。对待我校,一到下班时间,候车室便锁门,学员想加班制作也没有机遇。

天津大学实验室管理比较灵活,可以随时为学员提供服务,且服务设施配套非常完善,休闲交流区、服务台、资料室、工具室、急救箱、耗资厂家信息服务、饮水机、学员物品储物柜、候车室、淋浴间等,异常富有于学生的运用,这对于我校的画室管理工作具有借鉴意义。

五、 校园信息系统管理

完全上,我感到大同大学校园信息系统管理有序、快速。校园信息系统非常清楚明了,各办公楼、各楼层、各房间都有应该的消息导览,异常具体,顺着指示导引基本都能很容易找到各机关、各教学单位领导、各教师的研究所(开会),每个办公室门牌都有相应工作人员或教师的现实信息,无需到处打听。这与我校门牌信息过于简单、混淆有很大不同,表现老师有时都找不到,更不用说学生了。

全校信息系统导览,各职能部门、做事人员、老师研究室分布等一目了然(其中校园内主要路牌信息为手写,既亲切又有特点)

一部分教学单位门牌信息还会标注清楚办公室人员(或教师)的劳作出勤状态(上述课、办公室、做事、购买、请勿打扰等),如是规范教师还会附上教师的课程表,消息特别具体,无形中提高了工作效率。

 

老师研究室(开会)名牌信息,干活出勤状态信息明确

与学生打交道比较多之各教学单位联合办公室、学员事务处、办事处等管理机关,除门牌上有工作人员名字外,每人办公桌前也有姓名和职务职责标牌,前来办事要找谁一目了然,节省了工作时先要了解打听一番之难为。此外在开会门口,有专门投放学生假单、画册的投递箱,解除了每人都去找的难为,加强了工作效率。该署劳务细节虽然不起眼,但感觉服务细致入微,异常人性化,也增强了工作效率。

出于在布加勒斯特大学交流时间比较短,一部分师生教学工作、管理工作方面的长河和经验没有机遇见证和学习。上述是我当时华盛顿大学的列在教学和保管方面的重中之重见闻和感受,总结于此和大家一起分享。关于巴黎大学其他信息及天津创意产业进步等,其它老师已详细介绍,在此不再重述。


 
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